小学几年级入队？
自1954年6月1日，中国少年儿童先锋队建立以来，已有59个春秋，但在中华人民共和国的儿童组织中却一直处于附属地位。1982年1月，共青团中央和教育部联合召开了第一次全国少工委工作会议，做出了关于制定青少年工作体系规定的决定，把少先队的性质描述为“中国共产党的助手和共产主义接班人”。事实上，“共产主义的接班人”这七个字后来成为众多少年儿童梦寐以求的奋斗目标，而对于更多的青少年来说，这只是一个从未被掌握的真实状态——因为绝大多数的少年儿童甚至连什么是共产主义都不知道。
在诸多对少年儿童的群体要求中，“热爱祖国”被放置在一个非常重要的位置上。但中国少年儿童使用的教材以及进行的各项活动却并没有体现出对国内政治生活的参与，与现实生活的联系也相当微弱。而美国的教材很注意以大量的篇幅让学生了解自身与社会，引导学生思考个人的作用与价值，思考如何使自己成为一个对社会有作为的人，以美国五年级的《公民课》为例，课文讲述了美国的五个地区、联邦政府的组成，让学生讨论在这些地方和活动中的个人权益，并使学生对自身的自由和国籍有自豪感和责任感。
当前，中国青少年正处在从幼儿园到高等院校的系统性教育阶段，但即使是公立的学校教育，其内容主要是书本知识传授的灌输性阶段已很长。根据国外的经验，真正的素质教育一方面要注重孩子动手能力、创新意识以及人文情操的培养；另一方面也要广泛吸收孩子参加社会实践，将知识学习与研究、探索和实践紧密地联系起来，做到知行合一，以培养他们的独立工作能力和团体合作精神。而中国的学校，一般只要求儿童在考试中取得好成绩，为升学做准备。中国的家长，则更愿意帮助孩子复习功课，准备应试，而不是安排孩子到社会生活中去实践。这样，中国的教育既不能使孩子都成为“优秀”学生，也不能使那些“优秀”学生更好地学习、思考。
现在中国的家长要为孩子准备很多东西，各种名目、内容的兴趣班、补习班，既无时间限制，也无能力限制，而学生最终所获的知识和能力却少而又少。中国家长对孩子的要求，更多的是在成绩上，让孩子为考试做准备，为高分做准备。这与世界各国家长培养孩子适应社会的能力相比，差距实在很大。